El currículum. Les competències bàsiques (I)

Sessió densa per conceptes i teoria. A veure si el dijous ens desemboirem una mica amb la pràctica de la webquest.

Ens divertim per pensar i treballem

Avui, després d'alguns jocs"psicològics" com Paris en la primavera, fer desaparèixer la carta pensada i l'efecte Stroop els grups s'han posat mans a la feina. Ja portem quasi un mes i cal agafar una bona dinàmica de treball de manera que arribem a la fi del curs sense carregar-nos excessivament de tasques. Tots/es sabem que el deixar-nos feines per última hora com a mínim vol dir que obviem la revisió. Procés a seguir sempre als blocs: 1.- Planificació de l'entrada, 2.- Textualització, 3.- Revisió i 4.- Publicació. Recordem revisar allò escrit abans de publicar.

Tema 3 i classe pràctica

Avui ens ha faltat temps. La teoria sobre la projecció didàctica de les teories de l'aprenentatge s'ha allargat més d'una hora i ens ha deixat poc de temps per a la pràctica en equip que l'hem passada pel dijous vinent. Hem recordat les tasques pendents i el treball amb la webquest sobre l'elaboració dels mapes del model social,cultural i educatiu. Dijous començarem amb la multiplicació realitzada pels romans i així podrem entendre tot el que van construir, i construirem un algoritme diferent. Com influeix el constructivisme !!!

Educando al Ministro de Educación

Avui a més de la revisió de com anaven els blogs dels alumnes, m'ha cridat l'atenció, una entrada d'un blog que seguisc, encara que últimament amb la que està caient és díficil trobar estones per a la lectura relaxada. Em dóna la impressió que l'actual ministre d'Educació vol que enyorem a la senyoreta Esperança Aguirre. En poc més d'un mes n'ha fet tantes com l'esmentada.Per saber-ne més: Educando al Ministro de Educación

Palmers Green High School

Avui hem visionat el vídeo sobre les proves d'accés a la Palmers Green High School. Un model educatiu bastant allunyat de l'escola Barbiana de Lorenzo Milani que veierem la setmana passada.Després del vídeo els grups han debatut i comentat. Tot i el poc de temps que restava de classe ha existit un primer intent de fer un debat organitzat pels alumnes. Espere que haja aprofitat com a mínim per a en pròximes ocasions organitzar-lo millor.
 Em preocupa l'actitud policial a la càrrega als alumnes de l'IES Lluís Vives de València. Discriminem bé la causa ( les retallades) , dels efectes.

Ahir a la sessió teórico-pràctica començarem a veure que és el model educatiu,model didàctic i model docent.Al temps de pràctiques a més de la dinàmica de grups, encetàrem la lectura i anàlisi de l'article de Beatriz Trueba sobre enfocaments pedagògics i procés evolutiu del docent a Ed. infantil. La dinàmica del dibuix entre dos, si més no, obrí la porta pel treball en parelles.A la propera sessió del dijous visionarem un segon documental sobre una escola anglesa i completarem el tema amb un debat sobre els dos models educatius que ens proposen les dos escoles,la de Barbiana i la de Palmer Green.

La Universitat comença a tindre veritables dificultats econòmiques, espere que no passe com avui a l'Institut que hem passat molt de fred.

Tema 2 i pràctica

Avui treballarem el tema 2. Després ens endinsarem a l'article de Beatriz Trueba, però abans alguna petita sorpresa. Farem equips amb l'ajut de la tècnica del puzzle i farem alguns intents de ser artistes del llapis.

Dijous 9 de febrer.

A classe veierem el documental Adéu Barbiana i cada grup va obrir el seu blog. A hores d'ara els blogs no tenen cap entrada, si de cas alguna explicació sobre el que seran.
Continua emocionant-me veure el documental sobre l'escola Barbiana i la figura de L. Milani. Hauré de rellegir Carta a una maestra.

Presentació

Avui iniciem un viatge acompanyant els alumnes en la travesia que faran al llarg de quatre mesos.
Dues raons fonamentals.La primera és que si els demane un blog reflexiu de la tasca en equip, una mena de portfoli; caldrà predicar amb l'exemple.La segona, més pragmàtica, és tenir un element a partir del qual interactuar i mediar amb ells i la tasca que realitzen.