LEVÁNTATE Y QUÉJATE EDUCACIÓN.

Crec que el millor per reprendre l'activitat al blog, abans de començar a febrer l'assignatura és participar al debat sobre la LOMQE. Comence amb un document la lectura del qual sembla bastant interessant. Levántate y quéjate educación.

Més sobre avaluació.País perplex

Dimecres i dijous passats es realitzaren als IESs valencians les proves diagnòstiques del primer cicle d'ESO. Per tant, els diagnosticats,avaluats o mesurats foren els alumnes del segon curs de l'Educació Secundària Obligatòria-ESO- amb proves de "competència" matemàtica, lingüística (castellà,valencià i llengua estrangera) i digital. I és ací, a la darrera competència avaluada, on es produeix la gran paradoxa. La competència digital i informàtica s'avaluà amb una prova escrita de 10 fulls.
Supose que de més grosses en veurem, tinc por a com faran la prova de competència oral en llengua estrangera a la PAU, imagine que s'imposarà el trellat de les universitats.
I per últim, no en són vuit les competències que han de desenvolupar els alumnes ? Per a quan l'avaluació diagnòstica de les que falten ?.
Ah, per si a algú li interessa, ací està la prova de competència digital

Valoració qualitativa de les unitats didàctiques.Avaluació

Aquest matí he decidit enfrontar-me a valorar,avaluar i qualificar les unitats didàctiques presentades pels diferents grups d'alumnes que conformen la classe. Per un costat ja havia qualificat l'exposició que feren els diferents grups de la seua unitat a la resta del grup-classe, per a la qual cosa m'havia ajudat d'una rúbrica sobre avaluació de l'oral amb modificacions,cosa de l'ús de presentacions.

Vaig a fer-ho amb l'ajut d'un qüestionari/formulari proporcionat per una companya amb la qual he compartit assignatura els dos darrers anys.
Més que un qüestionari, en realitat és l'índex dels elements que havien de conformar la unitat didàctica amb una escala ( molt complet, complet, acceptable, insuficient) aplicada a cadascuna de les parts que conformen la unitat. 

Després passaré la valoració qualitativa a qualificació numèrica, quin remei, en funció del predomini de cadascun dels diferents valors.

Premi "Dardos"

Avui entrem per informar-vos que  des del bloc"La CASETA,un lloc especial"

ens han donat un premi, el premi "DARDOS" i com volem seguir caminant, a més d'agrair-los el que hagen pensat en nosaltres, continuem fent camí.

 Aquest premi és una manera de conèixer el treball de molts docents que amb el seu bloc ens obrin les portes de les seues classes, de les seues escoles, de les seues experiències…

Nosaltres, que estem en permanent formació, uns perquè l'acaben d'iniciar, l'altre perquè pensa que ha de ser així per tal que la seua funció docent siga completa,volem sumar-nos a la inciativa.

Bé, anem al gra, el portfoli del professor no és res, sense la visió dels seus alumnes, i és per això que d'acord amb les normes del premi, aquest es comparteix amb els qui, amb moltíssima il·lusió han començat el seu peregrinatge cap a la construcció d'un món molt millor gràcies a l'educació.

Les normes per a rebre el premi són:

-          posar el premi al bloc.

-          posar el link del bloc que te l’ha otorgat.

- donar el premi a 6 blocs més. 

En resum el premi va a sis blocs que estan començant, i com a aprenents que són, fent camí, i de vegades perdent-se o caient per tornar alçar-se i reprendre de nou la senda.

Bloc Crear escola 

Bloc Marmotasaures

Bloc Anudo's

Bloc 2AM2

Bloc VADE

Bloc de Juan,Laura i Maria

L'AVALUACIÓ,DARRERA ACCIÓ I TEMA, O ÉS EL PRIMER QUE FEM ALS CURSOS,ASSIGNATURES,..?

Avui recorde la primera classe,la presentació de l'assignatura. Una classe on es parlà de moltes coses: el temari, els apunts, la bibliografia, les lectures obligatòries,les pràctiques, l'estructura de les classes,... Però de tots els temes, on més atenció posaren els alumnes fou quan sorgí el tema de l'avaluació. Quan era l'examen, el tipus, quin valor tenia sobre el total de l'assignatura, i alguna pregunta més que no recorde. L'atenció estava fixada en com anava a qualificar, encara que jo indicava que presentava un projecte i que podria modificar-se en el transcurs del temps conforme veiera i analitzara el procés d'ensenyament/aprenentatge. No sé si en aqueix moment sabien, o almenys intuïen, que de l'avaluació havien d'aprendre i que de la qualificació numèrica únicament constataven, d'una manera molt administrativa, allò que havien aprés. Jo parlava de treballs en grups, d'anàlisi d'articles, de visionat de pel·lícules, de fer un blog, d'enfrontar-nos a dissenyar una unitat didàctica, tot això ho tenia clar, però el tipus de prova teòrica, de la quantitat de preguntes o ítems no podia contestar encara; que ho havia de reflexionar, que ja en parlaríem.
Qui açò escriu, prové del sistema d'abans de la Llei del 70, i ha passat per proves d'ingrés,de revalides,per la "selectivitat". Quan estudiava a l'Escola de Magisteri vaig començar a escoltar parlar d'autoavaluació, d'autoaprendre i d'avaluació, tot en el marc d'una llei- la del 70- que començava a"renovar-se". Amb el Petit llibre roig del jove estudiant, que gràcies a la traducció d'uns joves independentistes disposaven en la llengua pròpia, abans de la polèmica publicació en castellà; ens arribaven conceptes com ambient d'aula, metodologia, educació sexual,... I després de tants anys, la preocupació fonamental dels alumnes, almenys inicialment,era com anava a puntuar,a qualificar.
Internament ho veia com que em demanaven que els diguera qui i com, alguns superarien l'assignatura, i per tant; quins altres no la superarien. Elles, i ells, no havien fet "selectivitat", ara es diu la PAU. Quin acrònim més divertit, avui en dia sembla humor del més negre. I és que  en temps on es parla de rentabilitats econòmiques per sobre de conquestes socials com són l'accés no discriminatori a una formació superior, possiblement no caldrien noves pràctiques selectives, ja que estan presents;si no fos pels que han gestionat de manera tant nefasta els cabdals públics.
Vaig a posar la prova de dilluns, però jo no seré Harry el Dur, perquè estic molt segur que sobre l'avaluació i moltes altres coses, ja no pensen igual que al principi.
QUI NO CAMINA, NO POT PERDRE'S.

L'AVALUACIÓ I ELS DIFERENTS CONTINGUTS

Si estem d'acord en que hi ha diferents classes de continguts, i que s'aprenen de manera diferent, a l'igual que han d'ensenyar-se de manera diferent, estarem d'acord que no haurem d'avaluar-los de la mateixa manera. Si a més considerem quin és el sentit que li donem al terme avaluar, així com quins han de ser els objectes i subjectes de l'avaluació, haurem de replantejar-nos quin sentit tenen algunes de les pràctiques que portem a terme en matèria d'avaluació. I això és cosa de tots. Si al mestre, als equips,als centres se'ls demana programes de millora, millores al rendiment, millores a la "qualitat", i a la seua acció docent. Quin és el compromís de la millora de l'Administració Educativa ? Pujar les ratios ? Disminuir el nombre de professorat ? Reduir els salaris, les beques i les aportacions als centres ? Atacar la dignitat dels docents equiparant baixes per malalties amb absentisme laboral ? Si voleu veure absentisme, passeu-vos per Conselleria i pregunteu per responsables polítics del segon escaló -assessors, etc-
Ah, se m'oblidava el tema, l'avaluació. Quants programes institucionals de millora conegueu derivats de les famoses avaluacions diagnòstiques ? Ara estan en procés les de quart de Primària i segon d'ESO. Per no parlar sobre el què avaluen. Dilluns continuarem amb la classe sobre avaluació a Primària